網(wǎng)絡(luò)名言：“孩子靜悄悄，必定在作妖”。這是每位家長(zhǎng)在養(yǎng)娃路上得到的最深刻、最沉痛的領(lǐng)悟。

從娃開(kāi)始會(huì)爬會(huì)走，家長(zhǎng)就要對(duì)娃嚴(yán)防死守，只要一眼照顧不到，家里必定如十級(jí)臺(tái)風(fēng)過(guò)境，一片狼藉、慘不忍睹。

誠(chéng)然孩子喜歡拆家是本性使然，他發(fā)育到一定程度后，對(duì)外界的好奇心和動(dòng)手能力都增強(qiáng)，拆是為了探索、吸收和掌控周邊環(huán)境。但能成才的那些人，都和父母引導(dǎo)分不開(kāi)。

父母做得好，拆家熊孩子也可以是學(xué)霸！

曹原18歲進(jìn)入美國(guó)麻省理工大學(xué)讀博士，因解決了石墨烯的百年難題震驚世界。而小時(shí)候的曹原是個(gè)十足的搗蛋鬼，經(jīng)常把家里的東西拆了又裝……

面對(duì)孩子的搗蛋，曹原的父母并沒(méi)有一味地制止孩子的行為，反而督促孩子重新組裝好東西。

相比較拆卸而言，“組裝”對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，難度更大，對(duì)他們的邏輯思維也是一個(gè)挑戰(zhàn)。所以，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和組裝，讓孩子具備“拆裝”一體的能力，就是開(kāi)發(fā)智力、主動(dòng)探索的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，孩子會(huì)積累更多的經(jīng)驗(yàn)，形成自主思考和動(dòng)手實(shí)踐能力。

有研究表明，當(dāng)我們頻繁對(duì)自己提出疑問(wèn)，且經(jīng)常轉(zhuǎn)變角度的進(jìn)行思考，有利于開(kāi)發(fā)所有腦區(qū)域之間的聯(lián)系，創(chuàng)造性和邏輯性會(huì)顯著提升。

邏輯思維能夠幫助孩子在思考事情時(shí)更有體系，而彈性思維則是讓孩子更有創(chuàng)造力，在面對(duì)生活時(shí)不會(huì)太過(guò)循規(guī)蹈矩。

所以，會(huì)拆的孩子在日后，不論是面對(duì)邏輯性更強(qiáng)的理科，還是創(chuàng)造性更強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，學(xué)習(xí)起來(lái)都會(huì)比同齡的孩子更輕松一些。

那么，孩子拆家時(shí)，我們應(yīng)該怎么做？

1、處理家庭矛盾

很多家庭沒(méi)有覺(jué)察到，比處理孩子搞破壞更要緊的，是處理搞破壞可能帶來(lái)的家庭矛盾。

有些家長(zhǎng)觀(guān)點(diǎn)開(kāi)明，覺(jué)得孩子撕點(diǎn)東西，拆點(diǎn)東西，在家里的墻上涂涂畫(huà)畫(huà)都不是什么大事，但家里的其他成員，尤其是老人，可未必都這么認(rèn)為。

家庭成員對(duì)孩子搞破壞行為的容忍程度不同，很可能讓孩子感到困惑，同時(shí)容易造成家庭成員彼此間關(guān)系的失衡。

此時(shí)最好能夠想到一個(gè)折中的辦法，比如孩子喜歡滿(mǎn)墻亂畫(huà)，家長(zhǎng)可以嘗試開(kāi)辟一塊孩子專(zhuān)屬的涂鴉區(qū)域，既保護(hù)了孩子的好奇心和創(chuàng)造力，又不至于影響其他家庭成員的生活。

2、存放他的“破壞成果”

在很多家長(zhǎng)看來(lái)，東西拆了就是拆了，以前完好無(wú)損的東西一經(jīng)破壞，就變成了沒(méi)價(jià)值的垃圾。

其實(shí)不然，也許在功能上，遭到破壞的東西的確變成了垃圾，但還是建議各位家長(zhǎng)給孩子準(zhǔn)備一個(gè)盒子，把這些東西保存下來(lái)；這樣一來(lái)，“破壞”行為就變成一種資源的轉(zhuǎn)化：今天拆的東西，也可以變成一件玩具，甚至以后還有用得上的時(shí)候。

這個(gè)盒子不僅可以提醒孩子以前自己搞過(guò)破壞，更是要告訴他：好奇心的表達(dá)總是要留下結(jié)果的。這些留存下來(lái)的物品還會(huì)成為孩子日后“發(fā)明創(chuàng)造”時(shí)可以用到的材料和靈感來(lái)源，這才是對(duì)孩子好奇心的正確引導(dǎo)方式。

3、與孩子一起折騰

換個(gè)角度看搞破壞，其實(shí)是折騰的一種形式，如果家長(zhǎng)能跟孩子一起折騰起來(lái)，那之后孩子搞破壞行為出現(xiàn)的概率必然會(huì)大大降低。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該盡快重拾初心，陪著孩子折騰起來(lái)。